284
CUBA CONTEMPORÁNEA
Sin duda, debe parecer complicado este vasto programa pe
dagógico, como complicada es la vida mtoderna que lo hace ne
cesario.
Y bien puede decirse que el valor de una institución de ense
ñanza secundaria es posible apreciarlo examinando si su organi
zación abarca y persigue el cumplimiento de todos estos aspectos
de su función educativa.
¿Qué impresión cristalizará en el espíritu de todo observador
que pretenda analizar la virtualidad educadora de nuestras institu
ciones escolares secundarias a la luz de todas estas conclusiones?
He aquí un penoso trabajo de vivisección, que, personalmente, pre
feriría eludir, y en el que, si me decido a penetrar, lo hago a im
pulsos de un deber de disciplina, puesto que la organización de
estas conferencias obedece al acuerdo de una corporación, cuyo
mandato estoy obligado a cumplir.
En Cuba existen los siguientes centros oficiales de enseñanza
secundaria:
Seis Institutos Provinciales de Segunda Enseñanza.
Seis Escuelas Normales para maestros de enseñanza primaria.
Seis Granjas Agrícolas.
Una Escuela de Artes y Oficios.
Upa Escuela del Hogar.
Una Escuela Normal de Kindergarten (5).
La naturaleza diversa de estas instituciones obliga al estudio
separado de cada una de ellas; pero como este plan daría excesiva
extensión a este trabajo, si tratara de cumjplirlo estrictamente, me
limitaré a referirme especialmente a las primeras, en cuya orga
nización pueden señalarse aproximadamente los principales de
fectos de que adolecen las demás, a reserva de dedicar a éstas al
gunas consideraciones particulares.
El valor pedagógico de una institución de enseñanza, de acuerdo
con las consideraciones hechas en la primera parte de esta con
ferencia, puede apreciarse en el análisis de estos elementos de su
organización interior:
1«—Plan de estudios.
2 9 —Métodos y programas.
(5) Bueno es tener en cuenta, para apreciar todas las influencias docentes que actúan
sobre la juventud cubana, las numerosas escuelas privadas que existen en Cuba.
